让贫困地区的孩子们接受良好教育，是扶贫开发的重要任务，也是阻断贫困代际传递的重要途径。脱贫攻坚改变了教育，而教育又以在脱贫攻坚之战中的基础性、先导性和全局性作用改变着奔腾的中国。

在党中央领导的脱贫攻坚时期，语言教育以“推普脱贫”“语言扶贫”等形式发挥了不可替代的作用，取得了显著成效。《国家通用语言文字普及提升工程和推普助力乡村振兴实施方案》明确指出：“推广普及国家通用语言文字，是铸牢中华民族共同体意识的重要途径，是建设高质量教育体系的基础支撑，是实施乡村振兴战略的有力举措，对经济社会发展具有重要作用。”

凉山彝族自治州是我国最大的彝族群众聚居区、“三区三州”深度贫困地区之一，是全国典型的区域性整体深度贫困样本地区，特别是学前教育发展严重滞后。受自然、社会、历史等因素制约，很多彝区孩子出生以后只说彝语，进入义务教育阶段后听不懂老师的普通话授课、看不懂汉语课本，导致厌学、辍学、失学现象严重，语言交流成为孩子们走出大山、接受教育的最大障碍。

为巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接，发挥教育在乡村振兴中的关键作用，帮助大小凉山彝族幼儿迈出教育改变命运的第一步，由原国务院扶贫办、教育部于2018年启动的“学前学会普通话”（以下简称“学前学普”）行动在四川省的大小凉山地区持续展开，帮助彝族地区3至6岁学龄前儿童在入学前学会普通话、养成好习惯。

作为教育扶贫的先导工程、脱贫攻坚的希望工程、民族未来的奠基工程，“学前学普”行动开展5年以来取得显著成效，共惠及四川省凉山州、乐山市的20个县市区的3至6岁儿童近70万人。“学前学普”行动写入《人类减贫的中国实践》白皮书，项目组荣获“全国脱贫攻坚奖组织创新奖”，为大小凉山彝区教育发展和脱贫攻坚做出了积极贡献。

打通语言关搭起脱贫路，为彝族地区基础教育腾飞注入助推剂

日前，笔者跟随中国乡村发展志愿服务促进会一行走进四川省凉山彝族自治州的冕宁县和喜德县，调研考察学前学普工作的开展情况。

调研组一行首先来到凉山红色基因世代相传的红色圣地冕宁县，在胜利村幼教点，幼儿们正在辅导老师的引导下进行绘画创作。由于刚开学不久，学习普通话的时间还不长，小班的孩子们只能用普通话回答简单的几个问题。而当笔者走进中大班教室后发现，孩子们表现得活泼开朗，全程用普通话争相与调研组成员互动，表述自己的家庭情况。

交流中，笔者了解到，孩子们在刚入园的时候基本都不会说普通话，辅导老师们一方面用彝语和普通话进行双语引导，一方面安抚他们的在园情绪、照顾他们的学习生活。一般经过两个学期左右的辅导，孩子们从慢慢能听懂过渡到能够简单交流，再到自由交谈，普通话能力基本能够达到听懂、会说、敢说、会用的阶段。

随后，调研组又来到冕宁县彝海镇扯羊村幼教点、彝海镇彝海村结盟新寨幼教点观摩交流，辅导员们都用普通话流利地介绍各自幼教点的基本情况，并表示能够在整个教学环节坚持使用普通话。调研组坐在孩子们旁边，鼓励孩子们多说话，询问孩子们在幼教点的学习和生活情况，关心了解辅导员的待遇、工作的难点、遇到的问题等。

据了解，冕宁县现有幼儿园（点）178所，其中公办县幼儿园2所，乡镇中心幼儿园11所，幼教点88个，民办幼儿园77所，全县学前三年毛入园率达97．83％。冕宁县自2015年开始实施“一村一幼”幼教点项目，2018年实施“学前学会普通话”行动试点，2019年“学前学会普通话”行动全覆盖实施，2021年6月，“学前学会普通话”行动工作顺利通过国家评估验收。通过五年的推进实施，该县幼儿普通话水平明显提升，在园幼儿全部实现“听懂、会说、敢说、会用”普通话的学普目标，学龄幼儿入小学前普通话测试合格率达100％。

通过学前学普活动，学普娃变得更加自信勇敢，善于表达、敢于表达、愿意表达，为性格塑造和个人成长、人生发展打下良好基础。除此之外，孩子们的个人卫生也在悄悄发生变化，大多数幼儿在辅导员的组织、教育下能自己饭前便后洗手，回家洗脸洗头，衣服也变干净了，良好的生活习惯在慢慢养成。

在园幼儿能更快适应小学学习生活，实现科学幼小衔接，学习习惯、学习能力和学习质量明显提升。2023年冕宁县小学语文、数学在全州排第6位，较上一年提高了2位，其中54％以上的学校教学质量检测在全州排位较上一年大幅上升。

喜德县是一个地处山区、以农业为主的彝族聚居县，是现代彝语标准音所在地和彝族漆器髹饰技艺重要发源地，被誉为“母语之乡”“漆器之乡”“彝族老家”。调研组一行分别来到喜德县尔思幼教点、贺波洛乡塔青村二幼幼教点、拉克乡中心幼儿园进行观摩交流。

“小朋友们多么欢喜，画个图画比一比；画小鸟，飞在蓝天里，画小草，长在春天里；你画太阳，我画国旗，祖国祖国我们爱你，祖国祖国我们爱你……”在四川省凉山彝族自治州喜德县贺波洛乡塔青村二幼幼教点，6岁的彝族女孩儿候秀英大方地在讲台前唱起儿童歌曲，并向来访的叔叔阿姨礼貌地问好，赢得了大家赞美的掌声。

从“躲着人”的羞涩到懂礼貌的“热情”转变，调研组每到一个幼教点，欣喜地看到学前儿童在老师的带领下积极主动表现，普通话学习的初步成效显现出来，良好行为习惯正在逐渐养成，用普通话打招呼已成为幼教点的习惯。

塔青村二幼幼教点辅导员罗梅告诉笔者，随着家庭教育观念的提升，越来越多的家庭有了条件，从山头聚集到县城里外，给孩子提供更好的教育条件，“现在，家长不仅要送孩子上学，还要往好的学校送。乡下的来县城里买房子、盖房子甚至是租房子，都要把子女送到县小学。”

作为凉山州最后脱贫的七个县之一，喜德县于2020年底退出贫困县序列。借推进义务教育均衡发展契机，喜德县投入大量人力物力推进标准化中心校、一乡一园、一村一幼建设、师资队伍建设，同时狠抓义务教育保障机制的建立和完善，狠抓控辍保学，确保建档立卡户义务教育阶段适龄子女“一个都不少”，通过扎实实施“三免一补”、营养改善计划、教育救助等学生资助工作，落实各项教育扶贫专项工作，教育扶贫成效明显。

随着教师队伍建设的强化、教育教学质量的提升、学前学普全覆盖工作稳步推进，叠加贫困学生资助政策落实落地，东西部和省内对口协作帮扶，喜德县的教育条件不断提升，全县所有幼教园点“学前学会普通话”实现全覆盖，惠及全县所有在园点幼儿。

笔者发现“我是彝家娃，爱说普通话”、“学前学会普通话，我的朋友遍天下”、这样的宣传标语在凉山州各学校、幼儿园（幼教点）随处可见。学前学普项目组始终把营造语言氛围作为“学前学普”推广的重要前提，推动形成彝区幼儿学普通话、说普通话、听普通话的良好氛围环境。

筑牢少数民族语言基础，保障学前儿童“顺利起跑”

语言文字对于民族文化来说，既是载体，又是传播和发展的工具。从小学习普通话，形成普通话思维，有助于提高彝族贫困地区儿童的智力和语言能力，有利于增强彝族贫困地区儿童的自信心，提高他们的创新思维能力。

打破少数民族地区因与外界语言不通导致的代际贫困问题，从基础教育中的基础—学前阶段入手，让落后的少数民族地区幼儿轻松过好第一步语言关。学前学普项目实施前，少数民族农村家庭多采用“散养式”早期教养模式，很多儿童没有接受学前教育，到了七八岁就直接进入小学。由于学校采用国家通用语言教材，教师使用普通话讲课，因此很多学生在小学一二年级基本听不懂教师讲课，“一步慢、步步慢、跟不上”，因失去学习兴趣导致辍学。

学前学普正是助力凉山州非普通话环境下的孩子筑牢学习基础的迫切需要。冕宁县彝海镇中心校教师、冕宁县作家协会会员伍忠华介绍说，“80年代我上初一的时候，老师说普通话我虽然能听懂，但是不能跟老师交流，那个时候就感觉上学非常吃力。在学前学普活动开展以前，我们的小学老师至少要花一到两个学期的时间去教孩子们普通话，所以学前学普对于促进学生各学科全面发展、提升少数民族义务阶段教学质量具有十分重要的促进作用。”

幼儿期是语言思维发展的关键时期，也是掌握语言的关键期。《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。”

学前学普行动正是利用人类语言学习关键期这一有利因素，遵循幼儿的年龄特点，为他们创设浸润式的普通话学习环境，以儿歌、童谣、对话为切入点，以培养幼儿用普通话完整表达为教育主线，设置适合幼儿的普通话学习课程。通过听视、说读、游戏、生活多种途径，引导幼儿在轻松愉快的游戏和生活中，自然习得普通话，使学龄前幼儿尽快达到听懂、会说、敢说、会用普通话的目标。

为了做好幼儿语言发展与习惯养成、教师教学技能与素质提升工作，北京华言文化发展有限公司、北京三好致远科技有限公司作为技术保障单位积极参与相关工作。两家单位遵循学前儿童脑与认知发展规律，充分考虑当地语言特点和民族习俗，为凉山州儿童“量身定制”普通话学习方案，开发出适合少数民族幼儿的教辅工具、教学用具等教学资源，研发出普通话“沉浸式情境教学法”“对对答”游戏互动等教学方法，利用信息化手段实现资源共享、在线指导、智能管理，开展远程培训、面对面培训、集中强训等活动帮助辅导员掌握科学教学模式和方法，确保行动取得明显成效。

在冕宁县彝海镇扯羊村幼教点的教室内，笔者注意到专门为幼儿表演设置的“学普小舞台”。北京华言文化发展有限公司研培中心主任闫卫民告诉笔者，“学普小舞台”的精心设置，让孩子们更加自如地“学普用普”，从“会说”到“敢说”，引导他们感受、体验并讲述身边的人和事，为他们大胆进行语言表达、勇敢展示自我提供了很好的平台，也有效的保证了辅导员在教学实施过程中环境创设的同步性。

五年来，华言文化因地制宜，遵循幼儿成长规律，确立合理的培养目标，实施浸润式教学模式，创设自然习得情境，探索适宜的教学策略。形成了一批有学术分量的“学前学普”行动课题成果；研发出一系列拥有自主知识产权的教学资源；提炼出一套适应于民族地区，行之有效的教学方法；建立了一套标准化教学体系、培训体系和督导体系；实现了数据采集、分析和教学、管理的信息化，累计帮助43万大小凉山彝族幼儿迈出教育改变命运的第一步。

“下一步，我们将依照‘以学普促学前，以幼教促小教，以校园促家园，以教育促发展’的新定位，按照‘语言教育切入、五大领域融合、传统文化浸润、学习品质培养’的课程思路，为学前学普提供丰富多元、科学合理的综合课程体系，同时升级教学培训和运营督导管理模式。”北京华言文化发展有限公司董事长张芷维表示。

北京三好致远科技有限公司从凉山的语言使用环境，园（点）办学条件和管理能力、师资水平等现状出发，秉承“简单易行可实施、科学合理可实现”原则，构建了基于凉山州学前学会普通话行动的完善的“1＋3＋Ｎ”的辅导员培训体系，持续开展“学普进社区”活动。通过实践探索出了在少数民族地区幼儿语言教学行之有效的教学和工作管理模式，开发了“小小演说家”教学法、“幼儿对对答互动游戏教学法”，针对孩子们在园说普通话，回家没有语言环境的情况，研发了“小好学普故事机”，给每一个孩子配备一台故事机，孩子们放学回家，依然可以听儿歌、学普通话，为幼儿创设了全语言的普通话学习氛围。

项目实施以来，在充分了解各县幼教点的基本状况，及时摸清和掌握项目实施过程中各幼教点、辅导员和儿童具体发展情况的基础上，技术保障单位加强“分级、分技、分类”的专业培训，稳步推进示范带教、教学研培等，建立了一套完整的运管机制、沟通机制、宣传机制，创建了较为完备的研发体系、教培体系、督导体系、考评体系，使得幼教点在日常管理、教学组织上更加规范化，办园质量得到显著提升。

凉山州州学前学普办与技术保障单位统一制定了幼教点的管理制度和普通话教育教学规范要求，并做到制度上墙，随时督促；州、县市学前学普学普办，乡镇、村两委等，各级加强督查考核，学前学普信息管理平台中辅导员ＡＰＰ管理等，从教学时间、辅导员行为规范、教育教学管理、幼儿考勤、一日活动流程、教学计划等方面强化管理，促进了幼教点的管理和教育教学更加规范。通过驻点老师的指导和教学资源（含教学计划、教学卡片、挂图、音频等）的投放，辅导员的教学目标、教学计划、教学内容更专业，教学流程更清晰，教学行为更规范。

调研中发现，由于彝区村民居住相对不够集中，家庭中孩子数量较多，且大都是以大带小的模式，导致混龄教育成为当地幼教点开设班级的主要模式。辅导员在教学过程中，充分发挥“同伴学习”在语言学习中的活动优势，让年龄较大、有一定语言基础的儿童，整体带动年龄较小儿童的普通话学习。

在甘洛县海棠镇中心幼教点，有一名男性园长叫张雪峰。作为一名90后的彝族本地小伙儿，他在西昌学院汉语言文学毕业后来到幼教点任教，妻子也在幼教点当辅导员，孩子在幼教点大班读书。谈及学前学普给家庭带来的影响，他感到非常感激和自豪，不仅解决了夫妻就业，还让他们家在当地很受尊重，觉得教孩子学普通话、学知识，很了不起，因而当地百姓对他们十分尊敬。

为了能够让更多像张雪峰一样的幼教老师留得住、教得好，让基层老师能够参与和享受高水准的教研活动，学前学普项目组不断优化完善学普示范园点建设和“种子幼教老师”持续培养，开展督导员和种子幼教老师对周边幼教点辅导员的“示范带教”等传帮带工作。逐步提高幼教点辅导员和乡村幼儿园教师的待遇，稳定“学前学会普通话”师资队伍，增强幼教老师的责任感、荣誉感、使命感。

“学前学普”虽然是针对学龄前儿童，但通过“学普进万家”“小手拉大手”等途径，家长实际上也被纳入其中。随着行动的逐步推进，一方面，家长落后的教育观念得到变革，他们送学龄前儿童入园的积极性空前提高，学龄前儿童在园时长和出勤率也都有了显著提升。另一方面，学龄前儿童在家里会充当普通话学习“小老师”、卫生习惯“小督导员”的角色，促使家长积极主动学习普通话，家庭内部也逐渐养成了良好的卫生习惯和文明习惯，从而实现了一定程度的“文化反哺”。

从社会文明新风养成的角度看，“学前学普”通过“小手牵大手”给彝区家庭传递了现代文明和健康生活理念，带动了几万个彝族家庭与普通话同行、与文明同行。“学前学普”实现了由课内向课外、个体向家庭、家庭向社会延伸、普通话普及推广向彝区文明新风养成等“四个延伸”，并逐步达成“教育一个学生，带动一个家庭，影响一个村庄，文明整个社会”的目标，为彝区形成良好风气打下了良好基础。

增强中华文化认同底色，铸牢中华民族共同体意识

教育是阻断贫困代际传递的治本之策。

凉山经济社会发展的长期动力在于教育，而教育的突破口则在语言。通过语言扶贫阻断贫困代际传递的创新探索，是实现教育精准扶贫的必要之举。让那些渴望走出大山、摆脱世代贫困的民族儿童和家庭看到希望，为孩子们接受教育、学习科学文化知识、更好地成长发展创造了良好条件，是有效阻断贫困代际传递的务实举措。

强国必先强语，强语助力强国。

语言是文化的核心，文化是国家和民族的灵魂。以普通话语言学习为载体，儿童接受了来自社会主流文化价值观、人生观、世界观和爱国主义教育的洗礼，逐步树立了与外界交往的意愿和自信，同时也培养了民族共同体意识。

据了解，学前学普项目实施以来，四川省凉山州、乐山市及20个县市区成立学前学普工作领导小组，共设立3996个幼教园点，聘用16617名幼儿教师和辅导员，组织学前儿童入园学习。累计开展线上线下培训活动630场，培训辅导员159万人次，组织400多名督导员现场督促指导11万人次，研制发放各类教辅材料332万余套。

学普小学生学习成绩明显提升，有利于控辍保学；通过“小手拉大手”，普遍呈现儿童教家长说普通话、共同讲卫生的良好习惯，推动了彝区移风易俗；通过分级分类分层培训和教学实践应用，以及技术保障单位全程业务指导和教学资源投放，师资水平和教育质量得到提升；通过学习使用国家通用语言文字，促进了少数民族群众主动融入中华民族大家庭，增强了铸牢中华民族共同体意识的社会基础。

在学前学普凉山行总结会上，教育部规划司二级巡视员于洋表示，语言文字是沟通交流的工具，具有基础社会性和全民性的特点，提高学前儿童普通话的教育水平和质量，有助于各民族青少年接受更加公平更加有质量的教育，落实立德树人的根本任务，办好人民满意的教育，为教育强国建设贡献力量。

2021年，教育部语言文字应用研究所联合湖南省语言文字培训测试中心、中国传媒大学、江苏师范大学，对四川省凉山州17个县（市）和乐山市3个县（区）“学前学会普通话”行动试点工作开展了综合评估。

评估结果显示，学前学普行动促进了试点地区学前教育水平的整体提升，学前教育基础条件、装备设施得到有效改善，师资队伍建设、教学资源建设取得明显成效。试点惠及儿童的学习能力、自信心普遍提升，小学的学业成绩普遍优于未参加试点儿童。试点惠及的具有正常学习能力3—6岁少数民族儿童，绝大多数在学前能够使用普通话进行交流，基本形成了国家通用语言思维习惯，基本养成了良好的卫生习惯和礼貌习惯。

国家乡村振兴局政策法规司二级巡视员毕国强在凉山州调研后强调，着力打造民族地区乡村学前教育优质发展的样板工程，更加关注关心和支持脱贫地区、民族地区等欠发达地区的教育事业，加大对西部地区幼儿教育的关心支持力度，补齐乡村教育，特别是幼儿教育的发展短板，为教育强国作出贡献。

先行先试、破立并举、探路前行，凉山地区的“学前学普”实现了学前普通话教学的全覆盖，其“政府主导、多元主体共建共治”模式可为其他少数民族地区借鉴，为深入开展和推广应用可复制的民族地区学前幼儿学习提供探索实践经验。

学前学普行动既是利民惠民之举，更是促进各民族人心归聚、精神相依的战略举措。调研中，彝区群众对这一行动普遍高度赞誉，期盼这一惠民利民举措接续开展、稳定实施的愿望强烈。

教育部、国家语委、国家乡村振兴局《国家通用语言文字普及提升工程和推普助力乡村振兴计划实施方案》提出，支持继续在四川省开展“学前学会普通话”行动项目。从2022年秋季开学起，四川省全面启动民族地区“学前学会普通话2．0”行动，以学前学普为引领，全面提升民族地区学前教育的质量。

持之以恒做好‘学前学会普通话’项目，共同推动项目高质量发展，让大小凉山地区的儿童终身受益。中国扶贫志愿服务促进会将继续发挥组织实施的统筹协调作用，组织地方、技术保障单位等方面精心实施，进一步完善学前学普工作协调机制和运行体制机制，健全完善五方联动项目运行管理模式，积极探索向义务教育阶段延伸，助推大小凉山乡村振兴和彝区教育高质量发展。

十四届全国政协委员、中国乡村发展志愿服务促进会会长刘永富强调，要上下同心，尽锐出战，共同推动学普项目的高质量发展，向义务教育阶段延伸，向社会拓展；要精准务实、开拓创新，在解决问题中前进；要攻坚克难、不负人民，为老百姓造福，为社会做贡献。

持续深入开展“学前学普”行动，与民族地区教育发展和乡村振兴同步谋划、同步推进，改变的不仅仅是一代凉山孩子的命运，而是凉山几代人甚至一个民族地区跨域发展之路。

共讲普通话，共画同心圆。

学前学普行动春风化雨般扩大国家通用语言文字推广渠道，促进了各民族交往交融交流，增进了民族群众的文化自信，尤其在孩子们的心中打下了高度认同的人生“底色”。彝族儿童家长说：“学前学普是党和政府送给彝族孩子的一份人生大礼，对他们的一生都将产生巨大的影响。”

从茶马古道到雅砻江大峡谷，从彝海结盟地到邛海湖畔，普通话的星星之火正在启迪凉山孩子的文化梦想，改变彝区孩子的未来命运，文明的索玛花正在大小凉山彝寨的每一个角落绚丽绽放。（图／文：俞晓雷、赵菊）