你认为呢？
班主任是现代学校行政班级授课制下的“岗位”，尤其是我国现行教育体制下，班主任的岗位显得尤为突出，承担着教育和教育管理作用。
我们国家对班主任建设一直很重视，而且对班主任的专业研究与培养也是持续关注与推动。关于什么是优秀班主任，优秀班主任有哪些共同特质等话题，一直是教育管理、教育研究、教师培养与教育评价共同关心的问题。
本文从10个方面来给优秀班主任画像，试图用10个“好”来表达作者对优秀班主任的认知。
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“课堂好品味”
优秀班主任首先课要上得好，优秀班主任的好课，可以用“课堂好品味”来表达。
“课堂好品味”，就是教师的课上得有品有味。这里的“品”是指课堂的“品质”，满足学科与课程标准，满足教育与教学规范，满足守正与创新要求，满足学生学习需求，等等；这里的“味”是指课堂的“味道”，有厚厚的人文味，有浓浓的人情味，有淡淡的质疑味，有纯纯的体验味，等等。
“课堂好品味”，就是学生喜欢听的课。学生喜欢听的课，一般都有这几个共性，那就是学生听得懂、被肯定、能展示、会应用、有启发；那就是老师不啰嗦、不乏味、不歧视、不照本宣科、不故弄玄虚。
“课堂好品味”，就是该教师所教学科的教学质量佳。教学质量优劣，可以从三个方面来衡量，第一个方面，要有突破，就是学生的“学业有突破”，学业有突破是指每位同学相对于自己来说，学业提升了；第二个方面，要有进步，就是进行比较时“成绩有进步”，比较有进步是指班级和个人成绩与对应的“参照物”相比有进步；最后一个方面，要有兴趣，也是最为重要的方面，就是学生“学习有兴趣”，老师教学的最大功劳之一，就是让学生喜欢上所教的学科、喜欢上学习。
